Что не так в этой системе?
- Будущее абстрактно, маленькие дети не могут и не должны представлять себя в возрасте 15, 25 или 40 лет. Планирование на годы вперёд противоестественно для ребёнка, поэтому имеющаяся модель образования априори вынуждена опираться на насилие, принуждение, идти против природы.
- Даже подростки и взрослые с развитой волевой сферой испытывают заметные сложности, если приходится делать что-то прямо сейчас с отложенным на далёкую перспективу результатом. Например, многие хотят похудеть, но ежедневно правильно питаться и активно двигаться для достижения этой цели способны очень и очень немногие.
- Постепенно внешнее принуждение, ежедневные действия «на будущее», без удовольствия от процесса и очевидных результатов входят в привычку и превращаются в синдром отложенной жизни.
Есть ли достойная альтернатива?
Необходимо уяснить, что образование — такая же естественная потребность, как еда, сон, дыхание. Мы дышим не чтобы надышаться и потом не дышать. Мы дышим, спим и едим, просто потому что мы живём, не придавая этим функциям особого значения и не прилагая каких-то сверхусилий.
Принуждение, насильственное осуществление природных потребностей может быть допустимо лишь в исключительных, экстренных случаях, например, для спасения жизни человека. Но и в этом случае оно не проходит бесследно и подразумевает последующую реабилитацию, восстановление естественной функции.
Образование как качественное удовлетворение природной потребности — это радость здесь и сейчас. Подобно здоровому питанию, дыханию и сну. В такой образовательной модели ребёнок чувствует себя как в компьютерной игре, азартно прокачивая желаемые «скиллы»: сила +1, ловкость +1, ум +1.
Он не учится через силу, чтобы когда-то что-то кому-то продать или доказать. Он испытывает удовлетворение, а порой и чистый восторг от получения новых знаний и освоения навыков сразу и каждый раз, то есть учится, чтобы быть счастливым сегодня, сейчас.
И это становится образом жизни!
