— Знаешь, внук. Когда я был ребёнком в нашем обществе насилие было нормой жизни. Это было основой культуры.
— Как, дед? Как может быть насилие основой культуры?
— Это очень странно, было много заблуждений. У нашей страны была очень сложная история, история войн и кровопролитий, история борьбы за свою безопасность. И насилие стало чем-то таким, что не считалось страшным, а даже приветствовалось в обществе. Но, прожив долгое время без войны, люди начали задумываться о том, возможно ли жить без насилия.
— Дед! Ну это же очевидно! Насилие — деструктивный метод, он не приводит ни к чему хорошему. Насилие порождает насилие, мы же это знаем. Подобное притягивается к подобному. Закон притяжения работает независимо от того, знаешь ты о нём, или нет. Неужели люди не знали про закон притяжения и не чувствовали, что насилие — это плохо?
— Дорогой внук. Про закон притяжения с древности написано множество книг. И все эти книги люди читали. Они читали и соглашались, но при этом люди находились как будто бы в сонном состоянии. Они были согласны, что насилие — это плохо, но, как только закрывали книгу, продолжали жить, выставляя приоритеты на насилие почти во всех областях своей жизни.
— Ну почему так происходило?
— Ты знаешь, очень сложно объяснить тебе, свободному человеку, что когда мозг закрыт в клетку стереотипов, то он очень скудно воспринимает информацию. Каждую часть информации, которую он получает, он примеряет на свои сложившиеся стереотипы. И если эта новая информация укладывается в его сложившиеся стереотипы, то он считает, что это правильная информация, а если не укладывается, то он считает, что это неправильная информация. А если в его стереотипы информация не укладывается, но подсознательно и интуитивно он чувствует, что информация правильная, тогда он как бы говорит: «На это способны только великие люди и умы, я так не смогу, это не моё».
— Ну как же, дед, люди могли говорить, что они что-то не смогут, с чем-то не справятся, если совершенно очевидно, что у каждого человека безграничное количество ресурсов и он может делать то, что он хочет, наилучшим образом.
— Друг мой. Много лет и в семье, и в системах, в которых росли и жили люди с самого детства, им говорили, что ресурсы ограничены, им придумывали и внушали, что они ни с чем не справятся. Им говорили, что нужно очень много трудиться, а трудиться сложно. Им говорили, что нельзя просто жить и верить в себя, а нужно чётко подкреплять всё это дело фактами. Люди не верили в чудеса и строили очень примитивные причинно-следственные связи, которые не всегда доказывали свою эффективность, но при этом люди продолжали в них верить. Потому что в них верили все. Такой эффект общества.
— Ну, а расскажи, дед, как любящие люди, адекватные, как они жили, если ставили приоритет на насилие?
— Внук, насилие было везде. Насилие было в отношениях между любящими людьми, которое было построено в большинстве случаев на чувстве вины. Вызывая чувство вины у другого, человек ощущал свою правоту.
— Как? Неужели можно почувствовать себя правым, заставив другого человека чувствовать вину за то, что он не делал?
— Да. К сожалению, это работает. Люди использовали насилие во всех сферах жизни. В отношениях, в питании, в образовании. Считалось, что человек не знает, когда, что и сколько он хочет есть. Считалось, что его нужно насильно кормить тем, что принято, согласно стереотипному мнению данного конкретного времени и места пребывания. Причём эти стереотипные мнения в период жизни человека менялись многократно, и это никого не смущало. В начале жизни могли говорить, что надо есть сахар, так как он полезен для мозга, позже оказывалось, что сахар вреден для мозга, и человек отказывался от сахара и ограничивал в нём своих детей, в какой-то момент жизни кто-то говорил, что нужно есть много овощей, в другой момент говорили, что он овощей пучит. Кто-то говорил, что есть мясо вредно, в другое время говорили, что мясо — наше всё и содержит основные микроэлементы. Много-много было различных течений и веяний, человек многократно переходил из одного веяния в другое, обесценивая предыдущий опыт, и продолжал насиловать себя и своих детей. Человек думал, что так будет лучше. Так проще. Важно было найти эксперта и спросить, как правильно.
— Дед! Но ведь очевидно, что всё индивидуально. Все люди разные. Легко же определить, что подходит тебе, для этого есть чувства от природы. Каждый чувствует, что он хочет и что ему полезно.
— Было принято считать, что если ты взрослый человек и у тебя больше жизненный опыт, то ты должен отвечать за чувства ребёнка и ты лучше знаешь, что лучше для организма ребёнка. Никто не верил, что человек — личность и точно знает, что для него наилучшее. Считалось, что все дети одинаковые и всем нужна универсальная пища. Но это зависит от того, во что верят окружающие взрослые.
— Никто не может знать, что лучше для меня из еды, кроме меня самого. Ведь у меня есть природная способность чувствовать, что не хватает конкретно моему организму, что мне сейчас хочется. Может быть, мне хочется поголодать или поесть больше. Это зависит от многочисленных факторов, от того, чем я занимался, от того, в каком я возрасте, и что происходит с моим организмом. Здоров он или болеет, переживает переходный возраст или же хочет бегать и прыгать. Был голод?
— Голода не было, но были универсальные рекомендации, что полезно всем и что вредно всем. Поэтому каждый родитель намеревался делать максимально хорошо для своего ребёнка согласно универсальным рекомендациям.
— То есть люди ели не то, что хотели, а что было рекомендовано другими людьми?
— Да, так было чаще всего. А те люди, которые ели то, что им нравится, не сумев отказать себе во вредной, по мнению универсальной программы питания, пище, растили в себе огромное чувство вины по этому поводу. Каждый следил, что ты ешь и ругал, если твой рацион не совпадал с универсально рекомендованным. Из всех СМИ говорили и говорили, как правильно питаться, и от этого чувство вины за каждый съеденный не рекомендованный кусок росло всё больше и больше.
— Но из-за чувства вины, в том числе, набирается вес! Люди становятся грузными.
— Тогда им говорили, что они набирают вес, потому, что неправильно питаются, а не из-за чувства вины. Многие заболевали серьёзными болезнями из-за чувства вины. Были подменены многие понятия. Следствие подменялось первопричиной.
Но самое главное и страшное, что происходило в годы моего детства — это насилие в образовании.
— Как? Дед, ты о чём? Как можно насиловать детей и взрослых в получении образования?
— Да, внук. Представляешь, никому не было важно, кем ты хочешь быть, к чему у тебя природные способности и склонности, никто не верил, что каждый человек имеет природную одарённость в какой-то области. И что достаточно не мешать, чтобы ребёнок сам развился и реализовался наилучшим образом. Никто не верил, что можно быть счастливым, заниматься любимым делом и зарабатывать на этом без предварительного насилия. Поэтому ежедневно детей с раннего возраста насиловали образованием.
— То есть что, их насильно чему-то обучали?
— Да. Всех насильно обучали общей универсальной программе.
— Как универсальной программе? Но все же разные! Как можно насильно всех обучать одному и тому же?
— Внук, знаешь… Было время, когда считалось, что универсальная программа должна быть усвоена каждым как фундамент будущего самостоятельного образования.
— Ну, может быть, это и неплохо, дед?
— Может быть, это и неплохо. Но на это уходило минимум 10 лет жизни человека.
— 10 лет??? 10 лет тратили только на подложку под образование?
— Да, 10 лет архаичного универсального образования. Уже тогда это образование устарело на десятки лет. Оно было очень далеко от реальных жизненных навыков и очень далеко от того, что хотел делать каждый человек.
— Дед! Ну кто-то же был в этом образовании счастлив?
— Да, небольшой процент людей был приспособлен именно к такому образованию. Некоторыми людьми нужно постоянно руководить. Для них легче и понятнее, когда чётко и ясно, что конкретно и когда ты должен сделать. Эти люди испытывали счастье в образовании, когда тебе не надо принимать никаких решений и нести ответственность. От тебя ничего не зависит и можно сложить ответственность за результат на кого-то другого. Тебе не нужно принимать решения, что изучать, и учиться применять свои навыки в реальной жизни. В такой системе все без исключения отлично обучались навыку создания видимости деятельности. Этот навык не только помогал окончить школу и университет, но и предлагались должности и работы, где это ценилось, как основной навык, за который платили зарплату. Некоторым людям нравилось так жить, и они прекрасно в этом себя чувствовали. Но не все. Те, кто были рождены предпринимателями или средовиками, сложно приспосабливались к такой системе, зачастую теряя свои природные способности на всю жизнь.
— Ну, и к чему же это приводило?
— В тот момент, когда такое образование устарело окончательно, многие дети к подростковому возрасту говорили, что они ничего не хотят.
— Как? Совсем ничего?
— Да, совсем ничего.
— Не хотят учиться? Не хотят делать проекты? Не хотят дружить и общаться? Не хотят путешествовать?
— Да, ничего не хотят.
— Но это же невероятно! Что же нужно сделать с мозгом, чтоб он ничего не хотел? Даже буддийские монахи учатся медитации, чтоб остановить на время неуёмный мозг! Ведь всегда хочется что-то делать!
— Видимо, в этом случае дети достигали дзена (смеётся).
— Дед, ну неужели такая прекрасная цивилизация могла вырасти только на насилии? Неужели всё, чего добились люди — книги, стихи, культура, архитектура — неужели всё это результат насилия?
— Нет, друг мой. Отдельные личности могли идти своим путём, а другие настолько сильны были от природы, что вопреки насилию умудрялись выбрать личную дорогу. На цивилизацию хватало небольшого количества таких людей, а остальные просто восхищались ими и боготворили их.
— Дед! Ну, а люди же изучали историю?
— Конечно, люди изучали историю и даже сдавали этот предмет как общероссийский единый экзамен.
— Неужели люди не учились у истории последствиям насилия, и к чему это приводило?
— Дело не в том, что люди не умели учиться на ошибках других людей. Во-первых, в историю не очень верили и переписывали многократно, во-вторых, программа по истории была построена таким образом, чтобы те события, которые заставляют задуматься, были исключены из программы. Общепринятыми считались отдельные факты без причинно-следственных связей.
— Про какую программу ты говоришь? Люди же не роботы. Как можно что-то изучать по программе?
— Именно потому история вызывала отвращение, и изучение истории тоже было насилием.
— Как? То есть люди, изучая историю, чувствовали насилие, потому что их заставляли учить программные факты из прошлого?
— Да.
— Но ведь это порождало нежелание копать глубже. Порождало отвращение к истории как к науке и к знаниям вообще? В этом и была чья-то цель? Цель — сделать общество необразованным, путём насилия в образовании?
— Любимый мой внук. Я не знаю, была ли какая-то цель? Или это естественный ход развития цивилизации? Я не знаю… Заложены ли какие-то биологические принципы в этот процесс? А возможно, это вселенский заговор? Никто не знает… Но факт остаётся фактом. Много лет нашу страну покрывало насилие, которое считалось нормой. И на этом выросло много поколений.
— Дед! А как же люди находили связь между поколениями, когда вся их жизнь была построена на насилии?
— Видимо, людей сближало то, что они вместе переживали насилие. Они постоянно жалели друг друга, так как из-за постоянного насилия часто были несчастны. Фундаментом крепких отношений становилось помощь в выживании в этом сложном мире. Люди ежедневно жаловались и жалели друг друга. Порой большую часть времени люди проводили в жалобах и жалении близких.
— Дед! Но это всё равно, что одной рукой бить, другой рукой жалеть!
— Да, совершенно верно. Именно так и происходило.
— Неужели люди не видели абсурдности ситуации?
— Конечно, видели. Но… они спали… Только некоторые люди просыпались ненадолго, а потом опять засыпали. Слишком сильна роль общества и стереотипных представлений. Гораздо сильнее, чем ты можешь себе представить.
Вот вообрази: все дети в 18 лет должны сдать одинаковый экзамен.
— Все дети в России?
— Да, все до единого в 18 лет должны сдать одинаковый экзамен.
— Дед! Ты в своём уме? Это же несколько тысяч разных взрослых людей! В 18 лет, в репродуктивном возрасте, сформировав своё мышление, сформировав свой мир… Каждый развивается в свою сторону. Кто-то становится предпринимателем, другой серьёзно увлекается наукой, третий — отличный музыкант, четвёртый, возможно, изучает психологию и помогает людям. Это взрослые люди! Взрослые! Дед! Какой одинаковый экзамен?
Ну вот, я представляю, что они все сдавали… Ну, в порядке бреда… русский язык?
— Да, именно экзамен по русскому языку являлся основным! Как ты угадал?
— Что за бред? Зачем в 18 лет сдавать экзамен по русскому языку. К 18 годам каждый человек хорошо знает родной язык. Разговаривает, читает и пишет на нём. Зачем это проверять? Наверное, все с лёгкостью сдавали такой экзамен.
— Нет, экзамен был сложный, и родители тратили огромные деньги на репетиторов, которые готовили детей к экзамену.
— Но все люди к 18 годам знают родной язык на том уровне, чтоб полноценно использовать его в любой отрасли. Это понятно каждому! Как можно сделать сложный экзамен по родному языку, на котором ты каждый день разговариваешь, читаешь и пишешь? Письменный экзамен не научит тебя хорошо говорить и читать. А грамотно писать может и машина…
— Знаешь, внук. Есть такие правила в языке, которые почти никогда нигде не используются, сложно объясняются, есть некоторые исключения. Ну и, чтобы усложнить экзамен, придумали задания, которые никогда, ни при каких обстоятельствах не могут пригодиться человеку. Тогда пришлось готовиться именно к этим, оторванным от реальной жизни заданиям.
— Я знаю! Это все придумали, чтоб отбить интерес к глубокому изучению русского языка.
— Не думаю. Основой экзаменов было сравнение людей между собой.
— Но ведь любое сравнение людей между собой деструктивно!
— Раньше считалось, что, сравнивая людей между собой, мы мотивируем их к образованию и созиданию. И даже несмотря на то, что, очевидно, сравнение порождало отсутствие веры в себя, комплексы неполноценности и многочисленные страхи, были и те, кто выбивался вперёд и, ориентируясь на внешнюю оценку, шёл до конца жизни, постоянно доказывая миру, что он достоин жить.
А ещё все дети в 18 лет сдавали экзамен по математике, к которому тоже было сложно готовиться, ведь задачи, которые встречались в экзамене никогда и нигде больше не встречались в жизни обычного человека. Очень сложно учиться тому, что никогда тебе не пригодится, и тратить на это 2 года своей жизни… Тем более, если ты это понимаешь. А в 18 лет уже непросто обмануть человека…
А ещё детей разделяли на технарей и гуманитариев, смотря к чему ребёнок был способен. Довольно рано надо было определиться с этим. Исходя из этого, немного менялась программа обучения, и сильно менялось отношение и выбор профессии в будущем.
— Не может быть! Как можно решить, кто ты: гуманитарий или математик. Я могу сегодня интересоваться историей, а завтра физикой. Почему закрываются области интересов? А ещё я могу на некоторое время стать художником или музыкантом. Тогда как быть? Куда мне?)))
Я меняюсь, я пробую, я ищу, я всю жизнь ищу. Я никогда не заканчиваю учиться, и нет возраста, когда образование начинается или заканчивается! Сейчас это очевидно!
И вот ещё вопрос, а почему именно в 18 лет этот всероссийский экзамен? Почему считалось, что именно к этому возрасту все должны подойти к одному состоянию? Почему именно в 18 лет люди должны обладать одним и тем же набором знаний? Почему не в 40? Или в 12? Почему именно в 18?
— Считалось, что это возраст совершеннолетия. Тот момент, с которого дальше ты выбираешь свой путь. До этого возраста выбора нет. До 18 лет все должны обучаться примерно универсально. И только после 18 лет можно начать образование.
— Дед! О чём ты говоришь? Образование начинается с началом жизни и заканчивается со смертью. Это знает каждый! Мир меняется. Если не учиться, то твои знания устаревают моментально! А ещё учиться — это главная радость жизни! Это смысл и азарт каждого человека, независимо от возраста!
То есть раньше общегосударственной политикой было вычленить 10 лет жизни на обучение какой-то универсальной программе? Это чтобы ребёнок за эти 10 лет не пытался идти своей дорогой? Учиться чему хочет? Чтоб за 10 лет насилия вообще отбить желание учиться?
— Ну ты знаешь, было много кружков и секций, специализированных школ и педагогов, которые помогали в развитии детей в индивидуальном направлении. Но и тут, к сожалению, были программы. Изредка получалось найти индивидуального наставника.
— Дед! Если бы я большую часть своего времени тратил на обучение по программе, вряд ли бы у меня хватало желания и ресурсов обучаться индивидуально тому, что мне хочется… Я бы и почувствовать это не успел. Ведь процесс познания себя, своих талантов и способностей — это дело всей жизни.
— Ну, после 18 лет каждый был почти свободен обучаться тому, чему хочет. После экзамена.
— Но почему только после 18 лет???
— Я долго думал об этом, и у меня есть только один ответ. Взрослые люди боялись конкуренции на рынке труда с детьми, поэтому до 18 лет заставляли их учиться тому, что никогда им не пригодится, но займёт всё их время и все силы. Если бы дети в 12−14 лет вышли на рынок со своими проектами и работами, изучив какие-то сферы довольно глубоко и грамотно, то взрослым пришлось бы срочно учиться, так как их квалификация уступала бы молодым. А учиться никто не хотел, потому что…
— Учёба ассоциировалась с насилием!
— Точно! А к 18 годам, часто, у людей пропадал интерес к образованию, и они были неконкурентоспособные на рынке, что и требовалось обществу.
Знаешь, внук, а ещё раньше, когда были детьми мои родители, всё было ещё не понятнее и невероятнее!
— Дед! Расскажи!!!
— Считалось, что, отучившись 10 лет в школе и получив высшее образование в университете, за следующие 5−6 лет, человек заканчивал своё образование и начинал работать!
— Как? Ты серьёзно? Человек в 22 года прекращал учиться и начинал работать?
— Да, совершенно верно! Некоторые люди оставались в науке, но абсолютное большинство заканчивало своё образование. Причём диплом, полученный в 22 года был действителен всю жизнь.
— Диплом? Что это?
— Это бумажка, которая подтверждает твоё образование.
— То есть в 22 года человек получал бумажку, что он образованный и ему можно больше не учиться? Что за бред?! И кто читал эти бумажки?
— Бумажки были важны. Так как людей мало интересовали смыслы, а только атрибуты.
— Ну зачем этот абсурд? Ведь мир меняется, и бумажка, полученная несколько лет назад, не имеет смысла?
— Наверное, государству было невыгодно, чтоб люди учились и работали параллельно, как это принято у нас. Экономике было выгодно иметь работников, которые работают много и мало отдыхают. Негоже тратить время на обучение. Никому, кроме самого человека, нет толка от его обучения…
— Дед! Подожди! Очевидно же, что человек не может до 22 лет обучиться всему, что ему может пригодиться в жизни?!
— Ну люди всё равно немного учились в течение жизни, но у них не было ресурсов для обучения. Не было интернета, библиотеки скудные, да и многочасовой тяжёлый труд не оставлял времени и сил для самообразования. Самое смешное, что именно такие люди учили потом нас (смеётся). Те, образование которых закончилось в 22 года))))
— Вот это да! Невероятно!
— Да, и только следующее поколение людей стало учиться больше, а потом всё больше и больше. И только потом постоянное обучение вошло в привычку каждого, как спорт. Появилось множество курсов для взрослых, которые не давали дипломы, но давали реальное образование. Вскоре стали цениться те, кто что-то может, а не те, кто предъявил бумажку. Реальные знания и навыки, способность к обучению, гибкость и коммуникативность имели значение при выборе партнёра, а не дипломы.
— Дед, а скажи-ка мне… Вот эти 10 лет универсального образования в школе и 5 лет специального образования в вузе — это было достойное образование? Качественное? Хотя бы по тем временам, когда образованием считались бумажки?
— Самое интересное, внук, что, окончив вуз, ты не становился взрослым профессионалом. А был молодым специалистом и был вынужден учиться работать в конкретной отрасли, на конкретном предприятии, в узком направлении много лет. Именно этим обуславливалось, что люди не могли легко поменять сферу деятельности, так как не умели быстро учиться и переучиваться.
— А почему они не умели быстро учиться и переучиваться? Сейчас это умеет каждый…
— 10 лет программного обучения отбивали эту природную способность. А страх потери стабильности не давал возможности и думать о том, чтоб заняться делом по душе.
— А что такое стабильность, дед?
— Это когда ты готов работать ежедневно и делать, что тебе скажут за иллюзию минимального материального достатка на будущее. Но главное — это отсутствие необходимости принимать решения и нести ответственность за них. Ты никогда ни в чём не виноват, и за тебя всё решат.
— Дед! Ну у нас детей учат этому с самого детства. Принимать решения и нести ответственность.
— Тогда не учили. И люди боялись любых изменений в своей жизни, так как всю жизнь делали только то, что им говорят. Да и после окончания ВУЗа, на самом деле у людей было очень скудное образование. Из-за того, что не было интернета и других ресурсов, обучение проходило медленно и сложно. Программы были примитивные, не ориентированные на реальную жизнь.
— Дед! Но ведь мы знаем: если человек хочет учиться, то и с минимальными ресурсами он сможет получить отличное образование! Всегда можно мыслить креативно и придумать решение!
— Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить её пить… Избитые 10-летним насилием люди в университете не хотели уже учиться, а пребывали в вузе для получения определённого статуса, который ценился в обществе.
— Что? Образование давало статус? Нет, не так… Призрачное образование давало статус? Что за абсурд?
— Да, внук. Если у человека не было высшего образования, то он считался необразованным. Но тогда так и было, ведь ресурсы для обучения были только в вузах. Людям не было доступно всё образование мира в кармане. Любые знания были ценностью!
В вузах были повсеместно распространены шпаргалки, кто-то подкупал преподавателей, чтоб получить оценку и не вылететь из вуза. Образование было сложным, ненавистным трудом, который не все могли преодолеть. Основой образования были не знания, а бумажка!
— Дед! Но мы же знаем, что учиться радостно и весело, азартно и интересно! Я каждый день учусь и жду каждого дня, чтоб узнать что-то новое!
— Именно для того, чтоб люди никогда не чувствовали эту радость от образования, было применено насилие. Это так просто. Просто обучай человека тому, что ему не нужно, и тут же получишь отвращение. Начинали насиловать детей с 2−3 лет, когда дети ещё не помнят себя, чтоб они не поймали этого чувства радости от образования. А то потом и не остановить))
— Дед! Я не могу представить, чтоб я заставлял своего ребёнка или любого человека есть, что ему не нравится, учить тому, что ему не нравится, одеваться в одежду, которая ему не нравится, делать то, что ему не нравится. Я не могу представить, чтоб хотел такой жизни любимому человеку.
— Было устоявшееся мнение, что только многократно делая, что тебе не нравится, преодолевая себя, через насилие и боль, ты становишься сильнее, и ты способен потом обучаться глубже.
— Дед, но это же бред! Это всё равно, что если меня каждый день много кормить пельменями насильно, я буду потом по своей воле есть пельмени? Нет! Не буду их есть никогда! Привычки, привитые насильно, не работают!
— Но стереотипные представления из головы выкинуть сложно. Считалось, что если человек, как все современные дети, с лёгкостью и радостью глубоко познал много всего и добился результата, то он невероятный гений и негоже на него ориентироваться. «Ты не такой, эти способности — природный дар. А ты трудись и работай!» Так была построена вся система.
— Дед! Наш разговор напоминает диалоги Сократа с различными мыслителями. Ещё в древние времена все эти темы были подробно разобраны и записаны в книгах. Их доносили до людей. Почему через столько лет вы не изучали, не знали…
— Потому что для того, чтоб изучать, внук, нужно хотеть учиться! А для того, чтобы хотеть учиться с самого детства, не должно быть насилия. Поэтому общее низкое образование и безграмотность людей в моё время обусловлена единственным фактором — это насилие в образовании.
— Мне грустно, дед, что тебе пришлось пережить всё это.
— Ты знаешь, внук, а я рад! Рад, что теперь всё иначе, и что тебе и всему твоему поколению не придётся испытывать насилие. Я рад, что вы образованные люди и не игнорируете историю и опыт предков.
---------------
Больше актуальных постов:
Telegram-канал: https://t.me/vglasko
Страница ВК: https://vk.com/vikaglasko